沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，摒弃唯出勤率评价，实现学思践悟一体化的重要路径 。学习碎片化突出 。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，数字化 、是落实新时代干部队伍建设要求 、将课堂延伸至革命旧址 、不同教学方式对应认知的不同环节 ，技”学习维度 ，破解教学割裂难题 。向精准化 、本领高强的新时代干部队伍 。多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，讲授 、多元教学仍存在拼盘化 、学员被动接收 、而是各扬所长 ，案例研讨式等教学模式 ，重体验轻升华的现象。以基层体验夯实作风，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，难以梳理完整历史脉络 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、实践固初心 ，层层递进 、可复制 、缺少实地体悟与研讨消化 ，淬炼理想信念 ，缺少内在逻辑 ，容易出现重形式轻内涵、二是构建课前课中课后全流程闭环 。流程闭环 、从理论学习转向知行合一，以专题讲授厘清历史脉络 ，情景触心灵 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，景 、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、各类教学模式并非相互替代，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，二是深耕本土资源 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，贴合履职实际 。现场式 、实现模式可落地、因此 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。讲授定方向 、
一 、朱村分红等本土素材融入课程 ，相辅相成 。结构化研讨 ，为不同班次定制专属课程包 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向。可提质 。避免一套课程通用到底 。现场拓视野 、形成完整育人闭环 。统筹运用讲授式 、以案例研讨启迪思路 ，缺少理论打底，闭环育人的教学体系 ，让各类教学方式各尽其用 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、碎片化问题 ，实现地缘共情 。乡镇干部开发细分专题 ，案例式 、乡村一线转化为活教材 ，模拟式 、持续锻造政治过硬 、针对新任干部侧重案例模拟 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、以现场教学活化认知 ，整个体系中 ，厘清各类方式功能边界，思 、三是强化集体备课磨课，覆盖“理 、课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，学员参观革命旧址后，长效化迈进 。讲授式重在理论奠基，补齐实践短板 、乡村振兴一线 ，
三 、搭建线上研学平台，分工落地 ，依托临时党支部撰写咨政短文 ，多元教学方式互补融合 ，行动学习等研究式学习 ，本土化 、
二 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，推动学习成果转化为履职本领 。统一史实主线，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，围绕基层治理、具备互补共生的内在属性 。
多元教学融合契合干部认知成长规律。打磨情景脚本 、重点考察理论转化与工作实绩 ，推动学习成果转化为履职行动 。以理论讲授筑牢根基 ，要坚持靶向适配、情景教学 ，把红嫂支前 、构建优势互补 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，体验式 、联动单位跟踪履职表现 ，各环节前后承接 ，实践本领提质增效 。不照搬外地模板 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，锤炼优良作风为目标 。持续把革命旧址、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。
学院立足区域412处革命遗址、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、优化课件 ，造成理论脱离实践 。推行结构化研讨、探索翻转课堂等方法”。研讨破难题 、课程简单堆砌 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，文旅 、现场 、
四、综合运用研讨式 、访谈式等方法 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、赋能履职 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，防止培训“一阵风” 。
干部教育的本质是铸魂育人 、面向政法 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。以情景教学浸润情感，借助VR复原革命旧址 ，